Заметки методиста

Творчество в процессе чтения

Писатель, наблюдая реальную жизнь, проникая в сущность человеческих характеров, силой фантазии создает произведение. Читатель — эту созданную писателем жизнь пересоздает в своем внутреннем мире. Отличает их только одно: читательское творчество, объектом которого является произведение, как правило, остается незавершенным, окончательно не опредмеченным, в нем всегда есть открытость, возможность изменения. Если созданный писателем образ зафиксирован в тексте, то читательский — всегда в движении, изменении, вариантности. Он может быть разным у одного и того же читателя одного и того же произведения в разные мгновения жизни. Закрепление на бумаге читательских образов, мыслей, ассоциаций, сопровождаемое подъемом чувств, при определенных условиях может перерасти в литературное творчество.

Дети на основе прочитанных произведений рисуют, играют, импровизируют, пишут стихи и отзывы. Нельзя игнорировать творческий потенциал детей. Необходимо развивать их творческое самосознание.

Говоря о читательском творчестве, целесообразно выделить два его аспекта:

  •   Творчество как процесс чтения,
  • Творчество как его продукт.

 Творчество как процесс чтения — это скрытая от внешнего наблюдения, подчас неуловимая смена мыслей, образов, фантазий, воспоминаний, рождаемых в сознании читателя в момент восприятия текста. Творческая «продукция» в этом случае остается нереализованной и часто не осознанной самим читателем. Полученные впечатления от книги закладываются в долговременную память и лишь при определенных ситуациях могут активизироваться и проявляться. Вместе с воспоминаниями детства часто вспоминаются и читательские впечатления.

Творчество как продукт чтения часто находит выражение в виде рисунков, отзывов, игр, театрализованных импровизаций и др. Все они — своеобразный экран, на котором высвечивается внутренний мир ребенка, те духовные процессы, которые, которые совершались в акте чтения. Но это не только проявитель «великого, важного, тайного дела», но и усилитель его. Обрабатывая читательские впечатления, продуцируя их, ребенок возвращается к прочитанному материалу, продумывает его, пытается осознать свои собственные ощущения.

Творческое чтение может быть как непроизвольным, так и специально стимулируемым.

Именно на творчество как продукт чтения и должно быть направлено самое пристальное внимание родителей.

Художественное творчество

Наиболее часто детям дошкольного и младшего школьного возраста предлагают сделать рисунок на тему прочитанного произведения. Это психологически обосновано тем, что словарный запас ребенка для передачи чувств, настроений и мыслей невелик, как недостаточны и его языковые возможности, поэтому рисование для детей до 10 лет является тем инструментом, который позволяет ему в доступной форме выразить гамму чувств и представлений, рожденных прочитанным. Превращая свои зрительные образы в рисунок, осмысляя свой опыт читательских впечатлений, ребенок создает объект заново, каким он видит и чувствует его сам. Неслучайно Л.Выгодский назвал детский рисунок застывшей, изображенной речью.

Литературное творчество

То же самое можно сказать и о литературном творчестве ребенка, продиктованного впечатлениями от прочитанных книг. Опыт многих начинающих поэтов и прозаиков показывает, что первые импульсы к самостоятельному творчеству они получили в момент чтения. Чужая поэзия дает ребенку возможность заглянуть в глубину своей собственной души, уловить сложные, скрытые переживания, поднять их на уровень, где они могут быть хоть в какой-то степени осознаны и объективированы в слова. Душа ребенка нередко обогащается сильными впечатлениями в процессе захватывающего чтения конкретной книги или в результате знакомства с творчеством того или иного поэта в целом, поразившего воображение читателя.

Душа ребенка может излиться не только стихами, но и прозой. Она может найти претворение в читательском отзыве (читательский отзыв — вид читательского творчества), в письме, в дневниковой записи, в научном исследовании.

Читательским отзывом называют словесное проецирование вовне своих впечатлений, переживаний, рожденных прочитанным, выраженное в письменной форме.

Литературное творчество неразрывно связано с языковым развитием. Развитие у детей в процессе литературного творчества способности к альтернативному, независимому мышлению, к словесному самовыражению, приводит к приобретению образности, выразительности, яркости речи.

Театрализация

Театрализация — еще один продукт читательского творчества, неразрывно связанный с игрой ребенка. Игра, как известно, заложена в природе ребенка. Через игру он познает мир, учится вступать в общение с другими.

Это обучение через действие, через взаимоотношение личности с компонентами окружения. В игре ребенка с самим собой возникает очень важное внутриличностное общение, в котором ребенок открывает себя и свои возможности. Игровое поведение как раз и лежит в основе театрализации. Она отвечает потребности ребенка в перевоплощении, в активном действии, в котором реализуются его знания, умения, впечатления. Дети легко вживаются в сценарий, соединяя реальное и вымышленное в одно целое.

Но главное, что в процессе творчества рождается открытие личного смысла и ценности произведения, включается свой индивидуальный опыт и фантазия в пространство книги.

Г.Н. Шеламова, методист по работе с детьми

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17